While-listening

(1) let students listen to the tape for the first time, after listening, they’re required to answer the question “where are they? ( they are at the shop.)

(Justification: Through this activity, students can have a basic understanding of the situation, and their listening skill of extensive listening can be practiced.)

(2) Students are required to listen to the tape again to find out more detailed information. The questions are:

①What would the mum like? ( tomatoes, eggs, potatoes, carrots)

②which two kinds of food can make soup?( tomatoes and eggs)

③What would kitty like?( candy and orange juice)

④How much do these food cost?( Thirty yuan)

(Justification: through activity, students will master the dialogue in detail and their ability of grasping specific information can be improved.)

Post-listening

(1) Divide students in several groups and named them with star, sun, moon and so on. Then one student in each group acts as a reporter to interview others “what would you like “, and finally report to all of students.

(2) Invite some students to have a performance of shopping at the shop in their own words.

(Justification: These two activities enable students to learn English in a more interesting way, and they can understand how to use the sentences in a proper situation. Through which, they can take part in activities actively and their spoken English also can be enhanced.)

29.【参考答案】

(1)歌曲特点

《校园小戏迷》是D大调、2/4拍(一板一眼)的歌曲。歌曲中速，情绪欢快，为五句类结构，短小精练的歌词里包含了京剧的行当、唱腔与韵味。男、女声的对唱表演，表达了校园里当代“小戏迷”对传统文化的喜爱与传承。我们可以通过学习歌曲可以激发学生对京剧艺术的喜爱，培养学生对传统音乐的审美需求。

(2)教学目标

【情感态度与价值观】

通过对歌曲的学习，学生能够了解民族艺术瑰宝京剧，珍惜和热爱我国的民族特色。

【过程与方法】

通过欣赏、学唱等方式，学生初步了解京剧的基本常识。

【知识与技能】

学生能够对京剧有一个基础的认识和了解，掌握上波音和倚音的唱法，并用圆润的声音演唱歌曲。

(3)新课导入

1.教师播放音频《都有一颗红亮的心》《唱脸谱》《智斗》《包龙图打坐在开封府》《浑身是胆雄赳赳》等唱段。

2.学生聆听后，自主说一说都是哪一剧种的选段?(京剧唱段)

3.教师介绍京剧知识，由此顺势引入到《校园小戏迷》的学习。

【设计意图】

为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围，上课伊始，我会用音频导入的方式，播放京剧唱段，引导学生思考这些唱段属于什么剧种，我会引导学生说出京剧唱段。这样既锻炼了他们的自主思考的能力，又将课堂思路引领到了本节课的授课内容中，联系之前的所学知识点，利于学生巩固所学内容。课堂可以迎合小学中高年级学生的成长速度，教师讲解京剧知识，丰富学生的知识储备，由此顺势引入本课课题。这样设计，可以为学生打好本节课的基础，及时理解不懂的知识，为这节课奠定了良好的开端。

30.【参考答案】

(1)重点为抖绳在拉动中要绷直;难点为左右手的收放配合。

(2)教学目标

知识与技能：通过介绍抖空竹，学生对抖空竹这一民间体育项目有一个初步的了解。

过程与方法：通过学练方法体会用力技巧，锻炼学生的协调性及灵活性。

情感态度与价值观：学生能够养成善于观察、勤于思考的习惯。

(3)教学设计及设计意图

①教师示范技术动作，启发学生思考要点

示范三种启动法：a滚动拉提启动法;b原地提拉启动法;c定位手旋启动法。

【教学意图】通过教师示范技术动作为学生呈现动作直观表象，同时引导学生思考技术动作激发学生探究意识。

②教师总结讲解技术动作

动作要点：将空竹置于地上，使其轴垂直于身体。将线绳从空竹下放入承线槽内，并交叉半个扣。一般左线外、右线内，左线长、右线短，双手握杆将线拉直。右手向右拉动，使空竹向右沿地滚动，随着滚动加快将空竹提起。右手用力向上提拉，左手紧随而线不松，反复抖拉加快空竹转速。

口诀：一对正，二对齐，右手用力向上提，左手配合不用力。

【教学意图】通过教师讲解技术动作让学生把握技术原理，准确理解技术环节和注意事项。

③练习

a学生自主练习

【教学意图】通过自主练习发现学生在练习中会出现的一些问题，比如左右手配合不协调、抖绳没有绷直、空竹左右晃动等问题。

b分组练习

【教学意图】通过分组练习解决上述问题，如两臂放松，上臂靠近身体，两小臂上下拉绳解决不协调问题;注意收放抖绳时机解决抖绳没有绷直的问题、让空竹的轴面始终朝向练习者身体解决空竹左右晃动的问题。

c找两名练习好的同学示范

【教学意图】通过示范鼓励表现好的同学，同时激励其他同学。

31.【参考答案】

(1)在绘画中，依照几何透视和空气透视的原理，描绘出物体之间的远近、层次、穿插等关系，使之在平面的绘画上传达出有深度的立体的空间感觉。

西方绘画中多用焦点透视来虚拟性地表现空间感，中国传统绘画中的空间表现大多采用散点透视来表现。

(2)

知识与技能：通过本堂课的学习，认识蘑菇的基本外形并进行绘制，巧妙的运用绘画的形式表现蘑菇以及表现画面的前后遮挡关系。

过程与方法：通过思考与讨论、实践练习等学习活动学会展开联想用绘画的形式表现蘑菇。

情感态度和价值观：感受蘑菇的造型美与色彩美，提高对植物的热爱之情，养成热爱植物、观察植物的好习惯。

(3)

活动一：谜语导入新课

教师出谜：“一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢”(打一植物)。引导学生思考，并提问谜底是什么?学生思考回答。

教师总结并引出课题：——《画蘑菇》。

【设计意图】美术课程强调愉悦性，通过猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，让学生联系生活实际，回答问题。

活动二：新课讲授

(一)观察实物、引导想象

感知不同种类蘑菇的形状特点。

教师展示一篮实物小蘑菇，引导学生通过看、摸的形式了解蘑菇的外形分别是怎样的?

学生赏析回答，教师总结：花伞形、条形等。

(二)赏析作品，拓展学习

教师展示有遮挡关系的蘑菇组合图片和无遮挡关系的组合图片，引导学生赏析，并提问两幅图之间有怎样的区别?

学生思考并回答，教师总结：一幅前后有遮挡，另外一幅前后无遮挡，高低错落。

教师继续讲解整组蘑菇的表现方法，从蘑菇的形状开始，同时注意画面的整体构图，前后遮挡穿插关系等。

【设计意图】美术课程凸显视觉性，通过观察和对比，学生可以直观的体会遮挡关系对于画面的不同影响，更容易理解本课的知识点。

活动三：示范操作，实践练习

(一)教师演示

展示PPT并讲解，板书提示。表现蘑菇时需要根据蘑菇与蘑菇之间的大小、长短、粗细等特征进行表现。

教师演示蘑菇的表现方法，完成一幅画，讲解要领：

首先在构图的时候需要顾及到所有的蘑菇;

其次要比较准确的把各种蘑菇的造型表现出来;

再次要注意运用一些有趣的线条或装饰加强它们彼此之间的对比;

最后是画面整体的调整并且需要注意作品创意的表达。

(二)课堂练习

用自己喜欢的方法来完成一幅充满创意的蘑菇作品，同时要注意前后的遮挡关系。教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。

【设计意图】通过老师的示范，学生能够更清晰的认识作画步骤。美术课程重视学生个性与创新精神的培养，在练习过程中充分发挥学生的主体性和创造性。

活动四：交流评议，小结作业

(一)学生展示交流

1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。

2.学生互相展示作品，并从前后遮挡的运用、形状等方面交流评议。

3.教师总结评议。

(二)课堂总结，布置作业

教师总结本课所学的画蘑菇的思路，布置家庭作业。

【设计意图】采用多角度评价方式评价学生作业，充分肯定学生的进步和发展，培养学生的学习自信，更有利于学生的发展成长。